美國歷史書中的臺灣、貿(mào)易、人權(quán)
中國日報網(wǎng)環(huán)球在線消息：美國許多中學(xué)都采用一本題為《世界歷史與當(dāng)今世界的關(guān)聯(lián)》的教材，供10~12年級（相當(dāng)于我國的高中一、二、三年級）的學(xué)生閱讀。課本是彩色精裝書，洋洋灑灑1000頁內(nèi)容里有60頁是有關(guān)中國的，中國歷史穿插在不同時期的世界歷史發(fā)展中敘述。可以說，美國人從小就是從這本書開始認(rèn)識中國的。
首先，看看美國中學(xué)歷史書是怎么寫臺灣的。雖然美國政府稱其遵守“一個中國”原則，但美國公眾在談到臺灣時，很多時候仍將“臺灣”和“中國”錯解成了相對應(yīng)的概念，他們不會把“臺灣”和“中國大陸”對應(yīng)，也不會補充一句“中國臺灣”。
何以如此呢？在美國教科書中，數(shù)次出現(xiàn)的“中國疆域地圖”，商代的、秦漢時期的、元代的，一直把臺灣模糊化。在書后的世界地圖里，中國大陸和臺灣是用深綠和淺綠兩種顏色標(biāo)示的。
其次，中國與西方的貿(mào)易問題。書中說，早在中國漢代，東西通商的重要通道“絲綢之路”逐漸形成，漢朝把大量昂貴的絲綢輸出到西亞。為了保護絲綢貿(mào)易，中國人一直保守絲綢制作過程的秘密。中國的統(tǒng)治者歷來嚴(yán)格限制外國商人，只允許他們在廣州活動。中國賣給他們絲綢、茶葉、瓷器，換來的卻是大把大把的黃金和白銀，造成巨大貿(mào)易順差。1793年，英國人要求增加貿(mào)易權(quán)利，被乾隆皇帝拒絕，他說：“西方的東西找不出一件中國用得著的。”
再次，有關(guān)民主和人權(quán)問題。美國課本把新中國成立的政府劃歸“集權(quán)政府”一類，對中國的民主和人權(quán)狀況橫加指責(zé)。
在其他方面的基本事實上，美國歷史教科書可能借鑒了中國歷史教科書的內(nèi)容。書中除了沒提傳說中的黃帝、炎帝，把唐朝大詩人李白的名字寫成“李伯”之外，主要歷史事件和年代都與中國歷史教科書相一致。
歷史書注重講史方法
《世界歷史與當(dāng)今世界的關(guān)聯(lián)》一書也有許多值得中國教科書編纂者借鑒之處。書中非常注重歷史與當(dāng)今的聯(lián)系。比如：唐宋的機械鐘表與今天的石英表；古人用硫磺、硝酸鈉和木炭混合制成火藥至今被用于制造武器和煙花；天花疫苗引發(fā)免疫學(xué)的產(chǎn)生，活版印刷發(fā)展到今天的電腦印刷。
這本書還注重國家間的橫向?qū)Ρ龋ㄟ^一些表格和圖形，讓學(xué)生對同一時期各國經(jīng)濟文化發(fā)展?fàn)顩r進行比較，先進、落后一目了然。
書中提到中國的孔子和印度的釋迦牟尼、希臘的蘇格拉底幾乎是同一時代的。通過這一橫向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生可以直觀了解到當(dāng)時的世界思想家輩出，在不同文明中閃光。這或許是歷史的巧合，或許是不同文明發(fā)展到一定階段的必然。
對于中西文化和貿(mào)易的交流，教科書也大書特書。從“絲綢之路”的產(chǎn)生到葡萄、無花果、黃瓜、核桃從西亞傳入中國，從意大利商人馬可波羅1271年來到中國再到鄭和下西洋從非洲帶回長頸鹿，書中頗下筆墨。書中摘錄了《馬可波羅游記》中關(guān)于忽必烈皇宮的描寫：“宮殿屋頂很高，大廳都由金銀鑲嵌，墻壁上雕刻著龍、鳥、牧馬人和各種野獸以及戰(zhàn)斗的場面。天花板上也是如此，滿眼都是黃金和圖畫。廳很寬很長，可以容納6000人的宴席。”
書中還格外重視婦女在各個時期的社會地位，幾乎各個章節(jié)都有特別提到。其中說，考古發(fā)現(xiàn)證明商朝時期的貴族婦女社會地位很高，有土地，還領(lǐng)導(dǎo)自己的軍隊；漢代貴族婦女穿著漂亮的絲綢長袍；唐代，中國出現(xiàn)歷史上第一位也是唯一的女皇武則天，她召賢納才，對詩人駱賓王不計前嫌；在唐宋初期，婦女地位較高，她們主持家務(wù)，負(fù)責(zé)理財和管理傭人；在“五四運動”中，婦女參加了示威游行，她們反對包辦婚姻、裹腳，呼吁提高婦女在社會和家庭中的地位。不過，書中也有中國女嬰被遺棄的描述。
與此同時，美國歷史教科書還關(guān)注中國文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。它稱公元前500年左右編輯成冊的《詩經(jīng)》是當(dāng)時最偉大的文學(xué)作品，在世界文學(xué)史上占有重要地位。書上翻譯了《詩經(jīng)》的第100首（丈夫外出打仗）、122首、124首和127首（士兵思鄉(xiāng)）。對于中國古典文學(xué)的鼎盛時代，書中翻譯了唐朝詩人李白的詩歌《靜夜思》和宋代女詞人李清照的《醉花陰》中的一段。
課本還十分注重啟發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，在評論歷史事件的同時也會提出一些問題。讓學(xué)生自己來分析歷史人物在歷史潮流中的作用，以唐明皇的“開元盛世”為參照，讓學(xué)生思考究竟是“英雄造時世”，還是“時世造英雄”的辯證問題。再比如說，書中講孔子認(rèn)為教育應(yīng)該教人正確的價值觀和行為規(guī)范，同時又向?qū)W生提問“你認(rèn)為今天的老師應(yīng)不應(yīng)該教這些，為什么？”
一位在美國高中讀書的中國留學(xué)生說：在美國上歷史課和中國不同的是，老師會把歷史事件的發(fā)生、發(fā)展、過程講給學(xué)生聽，然后鼓勵同學(xué)們討論，通常不會主觀對此事件定性。即使對于二戰(zhàn)這樣的重要歷史事件，也由學(xué)生自己來評價歷史責(zé)任。
美國教科書點評近代中國
對近代的中國，這個課本講得稍多。從西方列強侵入中國，辛亥革命推翻帝制、國共合作、“中國內(nèi)戰(zhàn)”、中華人民共和國成立、“大躍進”、“文化大革命”、尼克松訪華、鄧小平倡導(dǎo)改革開放都有涉及，其中介紹了孫中山、蔣介石、毛澤東等人物及紅軍萬里長征等事件。
在講到為什么共產(chǎn)黨能在中國興起時，課本說是因為西方列強侵入中國，使中國蒙受羞辱，許多年輕人不相信西方民主國家，轉(zhuǎn)向馬克思主義；在分析共產(chǎn)黨打敗國民黨的原因時，書中認(rèn)為毛澤東獲得了農(nóng)民、婦女的支持，采用了游擊戰(zhàn)術(shù)的致勝法寶；講到美國為什么不承認(rèn)新中國時，該書認(rèn)為是由于當(dāng)時冷戰(zhàn)已經(jīng)開始，美國將中國看作蘇聯(lián)集團的一部分。但對新中國成立后中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的歷史敘述，則負(fù)面多，正面少。
在評價毛澤東時，教科書認(rèn)為盡管他犯了“許多”錯誤，但他仍是結(jié)束外國占領(lǐng)、恢復(fù)國家秩序的英雄；鄧小平提出的建設(shè)四個現(xiàn)代化、改革開放、市場經(jīng)濟、吸收外國投資和先進技術(shù)、設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)等政策主張也得到積極評價。
對于美國這個只有200多年歷史的國家而言，學(xué)習(xí)別國歷史可以吸取精華，尋找捷徑，避免走很多彎路。不過，我們從美國教科書中所看到的美國標(biāo)準(zhǔn)，也不能不讓人提高警惕。
(來源： 環(huán)球雜志 作者：李博)
（編輯：王建芬）