每小時200元~390元

10萬元燒得很快

每年3月份到高考前，培訓(xùn)圈稱作“沖刺季”，生源滾滾。記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少培訓(xùn)班里，都有數(shù)十位高三學(xué)生“脫”了學(xué)校的“產(chǎn)”，“全日制”在培訓(xùn)班上學(xué)。

記者調(diào)查了杭州幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，納思教育、新東方、精銳等都開了高考一對一的全托課程。

“沖刺季里全托來補(bǔ)文化課的學(xué)生，主要有藝考生，復(fù)讀生，還有一些文化課比較吃力的孩子。”新東方中學(xué)課程部何蕾老師告訴記者，整個沖刺季，新東方會接納大約100個有這種補(bǔ)習(xí)需求的學(xué)生，這其中，藝考生占到半數(shù)以上。

每個機(jī)構(gòu)對于沖刺全托補(bǔ)習(xí)的形式和價格定位，也不一樣。一般按照鐘點(diǎn)收費(fèi)，價格在200-390元/小時不等。像小楊這樣，高考前最后三個月，全托一對一的學(xué)生，總共大約要上350個小時的課程，花費(fèi)在10萬元左右。

小楊在新東方封閉特訓(xùn)，每天正課有六個小時，包含語、數(shù)、外、政、史、地六門，涵蓋了他高考要考的所有考科。

在培訓(xùn)班上課也是全日制的：8:00-10:00，10:30-12:30，14:00-16:00，各個科目老師車輪戰(zhàn)式上課。

16:30-18:30，各個科目的助教進(jìn)來，幫助學(xué)生消化、吸收當(dāng)天各門課的課堂知識。

19:00-21:00，學(xué)生自習(xí)。

機(jī)構(gòu)為小楊這樣的全托特訓(xùn)生，配備了10個左右的老師。

除了上課的老師、助教幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課程，小楊還有一名班主任，一名學(xué)業(yè)規(guī)劃師，各自負(fù)責(zé)與家長溝通，制定下一個階段的學(xué)習(xí)計劃，細(xì)密到每個小時的安排。

據(jù)了解，這樣的一對一培訓(xùn)班，三年里一直在漲價。“幅度大概每半年每小時漲10-20元。”

在轉(zhuǎn)塘地區(qū)，全托文化課培訓(xùn)學(xué)校，索性跟畫室“駐扎”在一起了。

“這里藝考生的基數(shù)非常大，學(xué)生從畫室出來，他們的藝術(shù)考試任務(wù)就完成了。但是要順利升學(xué)，還得銜接上文化課考試。”其中一個培訓(xùn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人陳老師告訴記者，就在這兩年，轉(zhuǎn)塘這一片已經(jīng)開起了好幾家專門針對藝考生的文化課沖刺培訓(xùn)班。

一個藝考生家長曹先生，在杭州解放路一帶經(jīng)營一個書報亭。他兒子小曹就是典型的半路出家學(xué)藝術(shù)的孩子。老曹說，“錢這個東西，像我們夫妻做小本買賣，一下子掏出幾萬，也是‘肉痛’的。”

但老曹算過一筆賬，“現(xiàn)在投資，如果換回考上一個好學(xué)校，投入回報比，還是高的。如果任孩子自由復(fù)習(xí)考試，一個學(xué)校也夠不上，我前面給他花在畫畫上的幾萬塊，也扔水汪蕩了，然后再復(fù)讀一年，花錢，孩子還要再苦熬一年。就是上本科，其實(shí)讀二本或者三本，一年學(xué)費(fèi)也差好幾千甚至上萬，如果分?jǐn)?shù)就噶一點(diǎn)，你無論如何就是想填錢補(bǔ)分?jǐn)?shù)，可能么？”

小曹聽爸爸這么算過一次以后，就沒脾氣地去封閉式培訓(xùn)了。

“一擲10萬”

背后的焦慮

對于高考前這樣的天價培訓(xùn)，專家怎么看？記者采訪了教育專家熊丙奇，他認(rèn)為，對很多家庭來說，上大學(xué)成為一個硬指標(biāo)——只要能上，無論多少代價。于是，幾個月十萬元，這種“壯舉”的出現(xiàn)，不足為奇。

“比如藝考生。近年來，我國藝考十分火爆，報名人數(shù)接近百萬，占所有高考生的10%。而這么大基數(shù)的藝考生中，真正對藝術(shù)感興趣的，具備走藝術(shù)路素養(yǎng)的學(xué)生，僅有10%。”熊丙奇說，近年來，藝考生“曲線上大學(xué)”的質(zhì)疑不斷——一些學(xué)生文化課成績不理想，于是選擇藝考做短期的突擊培訓(xùn)。

家長一擲10萬為孩子培訓(xùn)，歸根究底是為了能考上大學(xué)，甚至是考個好大學(xué)。熊丙奇說，這是由于當(dāng)下的人才觀出現(xiàn)了偏頗，學(xué)校教育和社會輿論并沒有改變“上大學(xué)=人才”的觀念，還在不斷強(qiáng)化上大學(xué)是唯一出路，只有上大學(xué)才能成才，并以此固化基礎(chǔ)教育的升學(xué)模式。

“另外一方面，雖然多年前，我國就提出要打破學(xué)歷社會，可是我國的教育制度和就業(yè)制度，還在賦予學(xué)歷超越教育的價值，將其作為評價人才的重要指標(biāo)。可以說，正是強(qiáng)調(diào)文憑學(xué)歷的制度，制造了我國高等教育的虛假繁榮，也制造了我國社會嚴(yán)重的教育焦慮。在家庭，家長盲目追求上大學(xué)；在學(xué)校，則是只有‘學(xué)歷回報’，沒有‘教育回報’，教育質(zhì)量下滑，甚至空心化。”

他說，這種情況如果不改變，會有越來越多的人心酸地發(fā)現(xiàn)，辛苦送子上大學(xué)，并沒有得到回報。這還會演變出一系列嚴(yán)重的社會問題。而要改變這種情況，就需要剝離上大學(xué)的“虛名”價值。不論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，都應(yīng)該從教育角度，為學(xué)生提供多元選擇，而不是逼著學(xué)生只能走這一條路，走完之后，才發(fā)現(xiàn)還是一無所有。

“取消國家授予文憑制度，改為學(xué)校自主授予、社會認(rèn)可，這樣，學(xué)生上大學(xué)會從關(guān)注文憑，轉(zhuǎn)到關(guān)注教育本身，不能給予學(xué)生國家授予文憑（失去制度保護(hù)）的學(xué)校，必定關(guān)注教育質(zhì)量，上大學(xué)才會更有價值，隨之而來，不再具有行政許可意義的學(xué)歷，也自然不再成為所有用人單位的選人門檻。”熊丙奇認(rèn)為。本報記者 章咪佳